Піаже і Брунер сказали, що "дитину слід познайомити з «процесом отримання знань» як рухом до активного здобуття знань.

Брунер і Піаже погодилися з цим діти народжуються готовими до навчання. Вони обидва думали, що діти мають природну допитливість. Вони також погодилися, що діти активно навчаються і що когнітивний розвиток передбачає використання символів.

Брунер і Виготський Обидва погоджуються, що дорослі повинні відігравати активну роль у допомозі дитині у навчанні. Брунер, як і Виготський, підкреслював соціальну природу навчання, посилаючись на те, що інші люди повинні допомагати дитині розвивати навички через процес риштування.

Піаже вважав, що діти формують знання незалежно від інших. Піаже вважав, що егоцентрична мова за своєю природою була егоцентричною. Виготський вважав, що соціальна мова і егоцентрична мова відіграють важливу роль у розвитку дітей. Виготський вважав, що навчання передує розвитку.

Обидві ці теорії припускають це діти можуть зберігати лише стільки інформації за один раз, і обмеження зростають, чим молодша дитина. Дуже важливо, щоб вчителі усвідомлювали, на якому етапі розвитку знаходяться їхні учні, і відповідно планували чи коригували уроки.

Піаже і Брунер сказали, що "дитину слід познайомити з «процесом отримання знань» як рухом до активного здобуття знань.