Необіхевіоризм усуває розрив між біхевіоризмом і когнітивізмом. Подібно до Торндайка, Уотсона та Павлова, необіхевіористи вважають, що вивчення навчання та зосередженість на суворо об’єктивних методах спостереження є вирішальними для наукової психології. 12 грудня 2019 р.

Основна відмінність між ватсонівським біхевіоризмом і необіхевіоризмом полягає в тому останній використовував менталістичні концепції для пояснення поведінки, тоді як перший виступав проти використання менталістичних термінів. Необіхевіоризм не виступає проти лабораторних експериментів і не фокусується на виявленні нейронних субстратів навчання.

Необіхевіоризм вніс когнітивні елементи в традиційний біхевіоризм. Він визнає, що поведінка не може бути повністю зрозуміла лише стимулами та реакціями. Цілеспрямований біхевіоризм Толмена розглядав навчання як цілеспрямоване та залучення когнітивних карт. Було виявлено, що підкріплення не є необхідним для навчання.

Існує два основних види біхевіоризму: методологічний біхевіоризм, на який сильно вплинув Джон Б. Роботи Уотсона та радикальний біхевіоризм, який був започаткований психологом Б. Ф. Скіннером.

Біхевіоралізм – це щось чітке та відмінне від "біхевіоризму", яка є концепцією психологічної школи, що походить від Дж. Б. Скіннера, повторює біхевіористичну позицію, згідно з якою всі психологічні функції можна пояснити в термінах м’язових реакцій і секреції залоз, і нічого більше.

Конструктивізм, згідно з яким студенти будують власні знання через навчальний досвід, і біхевіоризм, згідно з яким студенти навчаються, спостерігаючи за досвідом себе та інших, є популярними теоріями для сучасних педагогів.

Головне положення біхевіоризму — ідея, з якою погоджуються всі біхевіористи і яка визначає біхевіоризм — полягає в тому, що наука про поведінку можлива (Баум, 2005). Радикальний біхевіоризм робить наступний крок і стверджує, що наука про поведінку може бути природною наукою.